FrisenumĂ©rique jusqu'Ă  100. Les nombres de 1 Ă  100, Ă  utiliser comme frise numĂ©rique ou Ă  dĂ©c.. 1,09 € Ajouter au panier. Ajouter aux favoris. Date du jour en arabe. Des Ă©tiquettes pour construire la date du jour en arabe et afficher en classe .. 3,36 € Ajouter au panier. Ajouter aux favoris. Les saisons affichage. Un affichage de la classe Ă  imprimer pour travailler les quatre Afin d’aider mes Ă©lĂšves de cycle 2 Ă  comprendre la numĂ©ration et Ă  connaĂźtre les nombres de 1 Ă  100, j’ai crĂ©Ă© des exercices et/ou jeux que nous utilisons lors des temps de manipulations ou en ateliers. Vous trouverez Ă©galement des liens vers les jeux-outils que j’utilise frĂ©quemment et qui sont partagĂ©s par mes collĂšgues blogueurs. Le matĂ©riel de manipulation que j’utilise en classe est listĂ© dans cet article. Mes jeux le-jeu-fermer-les-volets Le principe est simple on promĂšne la fenĂȘtre sur la grille des nombres pour qu’un des nombres apparaisse par la fenĂȘtre. Il faut trouver les nombres cachĂ©s derriĂšre les volets. L’élĂšve soulĂšve le petit rabat pour vĂ©rifier sa rĂ©ponse. version modifiable escalier-des-nombres On pioche 5 cartes dans le tas et on les place dans l’ordre croissant, sur les marches de l’escalier. Les cartes des nombres de 1 Ă  99 permettent Ă©galement de jouer Ă  la bataille si on les imprime en double, au memory ou au mistigri. version modifiable le-jeu-des-serpents Ce jeu permet de se familiariser avec le tableau des nombres avant de jouer au jeu fermer les volets ». C’est une idĂ©e trouvĂ©e sur Pinterest. version modifiable Filoux a crĂ©Ă© d’autres versions Ă  partir de cette trame, merci Ă  elle de les partager avec nous! Elle propose la version modifiable avec OpenOffice. jeu du serpent en PDF jeu-du-serpent trame modifiable MEMORY des nombres 60 Ă  99 Les jeux des collĂšgues JEU de la marchande Charivari propose un jeu de marchande pour jouer avec la monnaie ici et LutinBazar l’a enrichi lĂ . La maison des nombres chez Bout de Gomme Il s’agit de regrouper dans la maison toutes les cartes qui reprĂ©sentent le mĂȘme nombre de 1 Ă  10 pour les CP en dĂ©but d’annĂ©e. Cartapinces Vous trouverez de nombreux cartes de numĂ©ration et de calculs sur les sites de Lutin Bazar et AmĂ©lise JEU du loto classique de 0 Ă  100 J’ai trouvĂ© de trĂšs belles planches de Loto sur le site de Claudia Au fil des jours une maman quĂ©bĂ©coise qui fait la classe Ă  ses enfants JEU du loto des nombres de 60 Ă  99 chez AliasLili Les Ă©lĂšves devront associer le nombre et sa dĂ©composition. Puzzles de 60 Ă  99 chez Madame Figaro
CPet CE1 Frise numĂ©rique de 0 Ă  99 et ateliers Il Ă©tait temps que je recommence une nouvelle frise numĂ©rique depuis le temps que j’en avais envie. Je l’ai faite en plusieurs versions pour des usages diffĂ©rents . Une version pour
Discipline Nombres et calculs Niveaux CE1. Auteur N. MARCELLIN Objectif - RepĂ©rer un rang ou une position dans une file ou sur une piste. - Traiter Ă  l’oral et Ă  l’écrit des calculs relevant des quatre opĂ©rations. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 Traiter Ă  l’oral et Ă  l’écrit des calculs relevant des quatre des faits numĂ©riques et des procĂ©dures - tables de l’addition et de la multiplication ; - dĂ©compositions additives et multiplicatives de 10 et de 100, complĂ©ments Ă  la dizaine supĂ©rieure, Ă  la centaine supĂ©rieure, multiplication par 10 et par 100, doubles et moitiĂ©s de nombres d’usage courant, un rang ou une position dans une file ou sur une piste. SĂ©quence inspirĂ©e "vivre les maths" 2016 DĂ©roulement des sĂ©ances SĂ©ance 1 Les nombres de 10 Ă  19 fiche 3 - Nombres et calculs, 30 minSĂ©ance 2 Les nombres de 10 Ă  19 2 fiche 6 - Nombres et calculs, 40 minSĂ©ance 3 Les nombres de 10 Ă  19 2 Entrainement fiche 6 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 4 Comparer, ranger les nombres jusqu'Ă  30 fiche 8 - Nombres et calculs, 50 minSĂ©ance 5 Comparer, ranger des nombres - Nombres et calculs, 40 minSĂ©ance 6 Comparer, ranger les nombres jusqu'Ă  30 Entrainement fiche 8 - Nombres et calculs, 20 minSĂ©ance 7 La suite des nombres jusqu’à 69 fiche 21 - Nombres et calculs, 63 minSĂ©ance 8 Les nombres Ă  deux chiffres 1fiche 23 - Nombres et calculs, 50 minSĂ©ance 9 Les nombres Ă  deux chiffres 2fiche 24 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 10 Les nombres Ă  deux chiffres 3 fiche 25 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 11 Les nombres jusqu’à 69 fiche 26 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 12 Comparer, ranger, intercaler les nombres Ă  deux chiffres fiche 29 - Nombres et calculs, 35 minSĂ©ance 13 Les nombres de 60 Ă  79 Fiche 34 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 14 Les nombres de 80 Ă  99 fiche 37 - Nombres et calculs, 50 minSĂ©ance 15 Se situer entre deux dizaines fiche 38 - Nombres et calculs, 55 minSĂ©ance 16 Les nombre de 1 Ă  100 - Nombres et calculs, 46 minSĂ©ance 17 Groupements par cent 2 Fiche 51 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 18 Les nombres jusqu’à 200 fiche 56 - Nombres et calculs, 60 minSĂ©ance 19 Les centaines entiĂšres fiche 57 - Nombres et calculs, 50 minSĂ©ance 20 Les nombres jusqu’à 600 fiche 60 - Nombres et calculs, 55 minSĂ©ance 21 Centaines, dizaines et unités fiche 61 - Nombres et calculs, 60 minSĂ©ance 22 Les nombres jusqu’à 1 000 fiche 70 - Nombres et calculs, 85 minSĂ©ance 23 La suite des nombres à trois chiffres fichier 71 - Nombres et calculs, 70 minSĂ©ance 24 Calculs variĂ©s fiche 92 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 25 Soustraire un nombre Ă  deux ou trois chiffres fiche 94 - Nombres et calculs, 30 minSĂ©ance 26 Situer un nombre entre deux centaines fiche 98 - Nombres et calculs, 40 minSĂ©ance 27 Les Ă©carts fiche 100 - Nombres et calculs, 35 minSĂ©ance 28 Les mots-nombres fiche 102 - Nombres et calculs, 50 minSĂ©ance 29 Le nombre 1 000 / mille fiche 104 - Nombres et calculs, 34 min 1 Les nombres de 10 Ă  19 fiche 3 DerniĂšre mise Ă  jour le 04 septembre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Utiliser les nombres de 10 Ă  19 pour rĂ©soudre des situations de dĂ©nombrements, d'ordre, de comparaison. - DĂ©nombrer, constituer et comparer des collections en les organisant, notamment par des groupements par dizaines, centaines et milliers. DurĂ©e 30 minutes 3 phases MatĂ©riel Ardoise 10 Ă  19 boutons Remarques D'aprĂšs "vivre les Maths "2016 1. Calcul Mental 10 min. entraĂźnement Écrivez sur l'ardoise le nombre qui 6, 9, 11, 16, 18,15. Écrire au tableau une suite croissante de 1 Ă  1 infĂ©rieure Ă  20. 8,...., ....., 10, 11, ....., 13, ....., ...... 2. Jeu du furet 5 min. entraĂźnement Énoncer la suite de nombres dans l'ordre croissant et dĂ©croissant jusqu'Ă  principe des jeux du furet est de faire dire Ă  tour de rĂŽle des nombres aux enfants en suivant une certaine rĂšgle. Les enfants peuvent ĂȘtre interrogĂ©s dans l'ordre oĂč ils sont assis Ă  leur table ou de maniĂšre alĂ©atoire en Ă©tant sollicitĂ©s individuellement par le 1 Commence 1,2,3,4,On avance ÉlĂšve 2 5,6,7On 3. DĂ©nombrer des collections de 0 Ă  20. 15 min. recherche Faire distribuer les allez compter les boutons dans la boite. 2 Les nombres de 10 Ă  19 2 fiche 6 DerniĂšre mise Ă  jour le 09 septembre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. - Utiliser diverses reprĂ©sentations des nombres Ă©critures en chiffres et en lettres, noms Ă  l'oral DurĂ©e 40 minutes 2 phases MatĂ©riel Une collection d'une vingtaine de petits objets Ardoise 1. Calcul Mental 10 min. entraĂźnement 2 + 2 ; 4 + 2 ; 6 + 2 ; 3 + 2 ; 5 + 2 ; 7 + 2 ».Ècrire la somme. Constater qu’ajouter 2 revient Ă  ajouter 1 + de 2 en 2 jusqu’à 30 Ă  partir d’un nombre sur la frise numĂ©rique pair ou impair. 2. ActivitĂ©s prĂ©paratoires dĂ©gager diffĂ©rentes Ă©critures des nombres de 10 30 min. dĂ©couverte PrĂ©parer le tableau de la classe pour organiser les rĂ©sultats des travaux. Prenez 14 objets de votre collection et prĂ©sentez les en regroupant 10 objets dans une dizaine. Pour grouperla dizaine, vous pouvez utiliser votre Ă©lastique. Faites un schĂ©ma de votre collection sur votre ardoise enfaisant bien apparaitre la dizaine. »Chaque groupe aura devant lui, par ex. un paquet de 10 buchettes et 4 buchettes isolĂ©es. Nous allons rechercher ensemble diffĂ©rentes façons d’écrire ce nombre en tenant compte du groupementque nous avons rĂ©alisĂ©. »Laisser la classe s’ en les classant dans une colonne, les diffĂ©rentes Ă©critures. Il proposera les Ă©critures ex. 14 ; quatorze ; 1 dizaine et 4 unitĂ©s ; 1 d + 4 u ; 10 + 4. On conservera ces cinq ensuite les nombres de 11 Ă  19 entre les diffĂ©rents groupes de deux. Chaque groupe Ă©tant responsable d’un nombre. Avec votre nombre, faites le mĂȘme travail que nous venons d’effectuer pour le nombre 14. Faites le schĂ©ma avec ladizaine et noter les cinq Ă©critures comme celles que j’ai soulignĂ©es en les Ă©crivant si possible dans le mĂȘme ordre. »Corriger en rĂ©capitulant au tableau ou sur l’affiche qui pourra ĂȘtre conservĂ©e comme rĂ©fĂ©rent dans la classe. 3 Les nombres de 10 Ă  19 2 Entrainement fiche 6 DerniĂšre mise Ă  jour le 09 septembre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Utiliser les nombres de 10 Ă  19 pour rĂ©soudre des situations de dĂ©nombrements, d'ordre, de comparaison. - DĂ©nombrer, constituer et comparer des collections en les organisant, notamment par des groupements par dizaines, centaines et milliers. DurĂ©e 45 minutes 3 phases MatĂ©riel Vivre les maths Remarques D'aprĂšs "vivre les Maths "2016 1. Calcul Mental 10 min. entraĂźnement Prenez votre l'ardoise. Comptez de 2 en 2 jusqu’à 30 Ă  partir de 12 ou d’un nombre quelconque, pair ou impair. 2. Travail sur le fichier Les nombres de 10 Ă  19 fiche 6 20 min. entraĂźnement Sortez vos gobelets. Je vous rappelle que les gobelets servent si on a terminĂ© ou si on a besoin d'aide."Nous avons vu Ă  la prĂ©cĂ©dente sĂ©ance, comment on pouvait dĂ©composer 14." Quelqu'un pourra me dire comment ?"14 pouvait s'Ă©crire de telle maniĂšre 14 ; quatorze ; 1 dizaine et 4 unitĂ©s ; 1 d + 4 u ; 10 + 4."Les exercices un losange reprennent le mĂȘme type d'activitĂ©. Pour ceux qui ont finit les exercices un losange, vous pouvez faire les exercices deux losanges. AprĂšs il y a les exercices "booster" du tableau Écrire 10 + 
= 18 ; 18 – 
 = 101d 3u = 10 + 3 ; 1d 8u =
 + 
 ; 
 = 10 + 9. 3. Faisons le point 15 min. mise en commun / institutionnalisation Nous avons revu la suite des nombres jusqu’à 19.‱ Nous avons appris Ă  compter les objets d’une collection de diffĂ©rentes maniĂšres.‱ Nous avons vu que certaines Ă©taient plus rapides que d’autres.‱ Nous avons utilisĂ© les noms dizaine », douzaine » et quinzaine ».complĂ©ter et coller le mĂ©mo, Je connais les nombres de 10 Ă  19 », sur le cahier de leçon math. 4 Comparer, ranger les nombres jusqu'Ă  30 fiche 8 DerniĂšre mise Ă  jour le 09 septembre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠, . DurĂ©e 50 minutes 4 phases MatĂ©riel Ardoise Bande numĂ©rique grandes Ă©tiquettes-nombre jusqu'Ă  30 Ă©tiquettes-nombres jusqu’à 30 X 10 bande numĂ©rique jusqu’à 30. X 13 Remarques D'aprĂšs "vivre les Maths "2016 1. Calcul Mental 10 min. rĂ©investissement Écrivez sur l'ardoise le nombre le plus grand. Écrire au tableau deux nombres au tableau inf Ă  30 8,9, 9,11,17,19Autre sur l'ardoise le nombre le plus petit. 2. Comparer deux nombres 10 min. recherche Écrire deux nombres au Ă©lĂšve, recopie le plus grand ou le plus deux nombres, vingt-huit » ; seize ».Chaque Ă©lĂšve Ă©crit le plus grand ou le plus proposer un nombre plus grand ou un nombre plus petit qu’un nombre donnĂ©. Je vais Ă©crire un nombre. Écrivez un nombre plus grand sur votre ardoise. »Plusieurs choix sont possibles. Constater qu’un nombre plus grand ou plus petit ne se limite pas au suivant ou au une bande de 0 Ă  30 demander d’énumĂ©rer dans l’ordre dĂ©croissant tous les nombres plus petits que 20 puis dansl’ordre croissant tous les nombres plus grands que 20. 3. PrĂ©senter et utiliser les signes de comparaison > et 15 min. entraĂźnement Placer deux Ă©tiquettes-nombres au tableau, par ex. 28 et de comparer ces deux nombres. Écrire la comparaison de deux nombres en les plaçant correctementpar rapport au signe . DurĂ©e 40 minutes 3 phases MatĂ©riel aimants rĂšgle Remarques D'aprĂšs observation maĂźtre formateur 1. Calcul Mental 10 min. rĂ©investissement Écrivez sur l'ardoise le nombre le plus grand. Écrire au tableau deux nombres au tableau inf Ă  30 8,9, 9,11,17,19Autre sur l'ardoise le nombre le plus petit. 2. Faire constater la croissance ou dĂ©croissance 10 min. dĂ©couverte Prendre deux Ă©lĂšves, les mettre cĂŽte Ă  cĂŽte et placer une rĂšgle sur leur constater une croissance ou une garder qu'un Ă©lĂšve et proposer un dĂ©fi Cette fois-ci, la rĂšgle doit rester un Ă©lĂšve simple puis se rĂšgle nous tombe sur la vous un signe mathĂ©matique ?>Faire compter un nombre d'aimant, les afficherIndiquer que ça reprĂ©sente une phrase mathĂ©matique 6>3 "six plus grand que trois" 3. Jeu par Ă©quipe 20 min. entraĂźnement PrĂ©alablement Ă©crire en colonne 6 Comparer, ranger les nombres jusqu'Ă  30 Entrainement fiche 8 DerniĂšre mise Ă  jour le 11 septembre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠, . DurĂ©e 20 minutes 2 phases MatĂ©riel Ardoise Bande numĂ©rique grandes Ă©tiquettes-nombre jusqu'Ă  30 Ă©tiquettes-nombres jusqu’à 30 X 10 bande numĂ©rique jusqu’à 30. X 13 Remarques D'aprĂšs "vivre les Maths "2016 1. Travail sur le fichier 15 min. entraĂźnement 2. Faisons le point 5 min. mise en commun / institutionnalisation Nous avons comparĂ© et rangĂ© des nombres.‱ Nous avons utilisĂ© les signes .‱ Nous avons rencontrĂ© des nombres pairsAfficher l'affiche des comparaisons. 7 La suite des nombres jusqu’à 69 fiche 21 DerniĂšre mise Ă  jour le 19 septembre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠. Consolider ses connaissances des nombres jusqu’à 69, en particulier sous leur aspect ordinal et en prenant appui sur les deux dizaines qui les encadrent. DurĂ©e 63 minutes 6 phases MatĂ©riel un tableau des nombres de sept lignes 0 ; 10 ; 20 ; 30 ; 
60 et de dix colonnes. format A3 post-it X Ă©lĂšve post-it figurine "chat" Ă©tiquettes des dizaines entiĂšres du matĂ©riel cartonnĂ© 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60 ; Ă©tiquettes vierges pour Ă©crire des nombres dictĂ©s. Informations thĂ©oriques Le nombre se construit Ă  la fois dans ses dimensions ordinale et cardinale. Dans les situations d’apprentissage, il est indispensable de maintenir un bon Ă©quilibre entre ces deux aspects. La dimension ordinale est travaillĂ©e dans les exercices de comparaison, de rangement, de repĂ©rage, d’encadrement, de dĂ©nombrement par dĂ©comptage ou surcomptage. DĂšs la maternelle, elle est prise en compte par la mĂ©morisation des comptines et du dĂ©but de la suite numĂ©rique. 1. Calcul Mental 8 min. entraĂźnement Écrire au tableau deux sĂ©ries non ordonnĂ©es de trois nombres 11 ; 7 ; 20 ; 20 ; 26 ; 16.Sur le fichier fiche 21 recopiez chaque sĂ©rie de nombres dans l’ordre au tableau la sĂ©rie 2 ; 8 ; 15 ; 20 ; 17 ; 21 ; 29. RepĂ©rez un intrus dans cette suite croissante de nombres. 2. Retrouver un nombre dans un tableau de nombres de 1 Ă  69 15 min. recherche Fixer la grande feuille avec les nombres au tableau. ........, peux-tu nous dire les nombres que nous devrons Ă©crire dans les cases de la premiĂšre ligne, en commençant par zĂ©ro. » 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 
 9. ȃcrire dans le tableau, les nombres de cette 1re ligne. Maintenant, lis les nombres de la premiĂšre colonne. » 0 ; 10 ; 20 ; 30 ; 
 60. » ......, montre-nous la case qui est situĂ©e au croisement, Ă  l’intersection de la ligne 30 et de la colonne est le nombre qui se trouve dans cette case ? » C’est le nombre 34 ». Ce tableau n’a pas Ă©tĂ© rempli, mais chacun de vous va prĂ©parer sur un post-it un nombre Ă  deux chiffres situĂ© entre 11 et 69, sauf une dizaine entiĂšre puisqu’elles sont dĂ©jĂ  inscrites. Ensuite, Ă  tour de rĂŽle, vous viendrez placer votre nombre dans la case du tableau qui convient. »VĂ©rifier ensuite collectivement si les nombres sont bien placĂ©s - Si le nombre est bien placĂ© faire expliquer ex. 48 est situĂ© Ă  l’intersection de la ligne 40 et de la colonne Si le nombre est mal placĂ©, faire analyser l’erreur et replacer le nombre. 3. Jeu du personnage cachĂ© 7 min. recherche Placer dans une dizaine de cases vides une image d’animal ou figurine quelconque. OĂč se trouve le chat ? ».Les Ă©lĂšves Ă©crivent le numĂ©ro de la case sur leur ardoise. Variante Le tableau est entiĂšrement rempli et certains nombres sont cachĂ©s. Montrer un nombre cachĂ© et demander de l’ on enlĂšve le cache pour vĂ©rifier si on a bien Ă©crit le nombrequ’il variante À l’exception de la 1re ligne et de la 1re colonne, le tableau n’est pas enfant a une image et doit venir la placer dans une case qui sera imposĂ©e, par ex. Viens placer ton image sur la case 56 ». 4. Encadrer un nombre par les dizaines les plus proches 7 min. dĂ©couverte Placez devant vous dans l’ordre croissant, du plus petit au plus grand, vos Ă©tiquettes dizaines en laissant un intervalle suffisant entre deux dizaines successives, qui se suivent. » Je vous dis par exemple 36 et vous devez trouver sa place sur cette ligne de dizaines. »Chaque groupe devra ĂȘtre capable de dire ce qu’il a fait Nous avons placĂ© 36 entre 30 et 40 ». On pourrait justifier en disant 36 est supĂ©rieur Ă  30 et il est infĂ©rieur Ă  40 ». 5. Travail sur le fichier 20 min. entraĂźnement 6. Faisons le point 6 min. dĂ©couverte ‱ Nous avons travaillĂ© avec le tableau des nombres de 0 Ă  69.‱ Nous avons cherchĂ© le numĂ©ro de cases cachĂ©es dans cetableau des nombres.‱ Nous avons appris Ă  encadrer un nombre Ă  deux chiffres par les dizaines.‱ Nous avons complĂ©tĂ© des suites de nombres.ô€ƒŒ MÉMO-MATHS À l’issue de cette sĂ©ance, les Ă©lĂšves complĂštent et collent Je connais les nombres jusqu’à 69 », 8 Les nombres Ă  deux chiffres 1fiche 23 DerniĂšre mise Ă  jour le 25 octobre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Faire le lien entre groupement par 10 et numĂ©ration de position. ‱ Utiliser le vocabulaire dizaine et unitĂ©. DurĂ©e 50 minutes 6 phases MatĂ©riel collections homogĂšnes de divers petits objets boutons, buchettes des petits sachets ; petites boites ; Ă©lastiques etc. pour matĂ©rialiser les dizaines. Pdf les nombres Ă  deux chiffres X26 Un exemple de correction X3 Informations thĂ©oriques AprĂšs les situations d’échange de la fiche n° 22, il faut se replacer dans notre systĂšme de numĂ©ration, en rappelant les noms des dizaines et en manipulant sur ces dizaines. Au CP, les enfants ont dĂ©jĂ  largement travaillĂ© sur la structure des nombres Ă  deux chiffres. Cette Ă©tude doit ĂȘtre reprise et approfondie au CE1, en insistant sur la signification des chiffres dĂ©signant les unitĂ©s de numĂ©ration, d'abord limitĂ©es aux unitĂ©s simples u et aux dizaines d ; l’algorithme Ă©tant appelĂ© Ă  se poursuivre ultĂ©rieurement avec les centaines c. 1. DĂ©nombrer une collection d'objets de cardinal inf Ă  100 15 min. recherche Vous avez devant vous une collection d’une grande quantitĂ© d’objets. Il faut que vous en trouviez le nombre exact en formant des paquets de dix, des dizaines. C’est un moyen beaucoup plus rapide et plus sur que de compter les objets 1 par les groupes travailler en autonomie et s’organiser seuls pour se rĂ©partir le travail Ă  paquet de 10 peut ĂȘtre recomptĂ©. À la fin, demander Ă  chaque groupe d’écrire le nombre d’objets de leur collection en utilisant diffĂ©rentes dĂ©signations qui feront apparaitre la structure du nombre en dizaines et objets10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 650 + 65 dizaines et 6 unitĂ©s5d 6u5d + 6u56Faire Ă©crire sur l’ardoise deux dĂ©signations de sa collection en utilisant le signe =, signe de l’ +6 = 5d + 6u.‱ Certains peuvent avoir des difficultĂ©s Ă  utiliser le signe = entre deux dĂ©signations comme signe d’équivalence.‱ La relation entre les deux unitĂ©s de numĂ©ration les unitĂ©s simples et les dizaines paquets de 10 et unitĂ©s simples ainsi, 5d = 5 fois 10u = 10u + 10u + 10u + 10u + 10u = 50u, on Ă©crira 5d = sera en effectuant de nombreuses manipulations autour de ces Ă©galitĂ©s que les Ă©lĂšves s’approprieront ces diffĂ©rentes dĂ©signations et prendront conscience de leur Ă©quivalence. 2. Reconnaitre des dĂ©signations diffĂ©rentes d'un mĂȘme nombre 10 min. entraĂźnement Étant donnĂ©e une collection d’objets, retrouver parmi un certain nombre de dĂ©signations proposĂ©es, celles qui correspondentau nombre et barrer celles qui sont ex. pour une collection de 47 objets 47 ; 40 + 7 ; 4d + 7u ; 7u + 4d ; 7 + 40 ; 10 + 10 + 10 + 10 + 7 ; 4 + 7 ; 4u + NumĂ©ration positionnelle non assimilĂ©e, pas de conscience de l’influence de la position d’un chiffre dans le nombre sur sa valeur ➝ certains Ă©lĂšves vont trouver que la dĂ©signation 4 + 7 est DifficultĂ© Ă  se dĂ©tacher de l’écriture codĂ©e du nombre et Ă  prendre en compte les dĂ©signations ou l’on a inversĂ© les unitĂ©s de numĂ©ration commutativitĂ© ➝ 7u + 4d que certains Ă©lĂšves vont barrer. 3. Faire correspondre le nombre Ă  la collection 5 min. entraĂźnement Dessiner au tableau une collection de 54 billes. Il propose deux nombres 54 et Ă©lĂšve Ă©crit le nombre sur son les confusions qui ne peuvent porter que sur la place des dizaines et des sur cet ordre et revenir au tableau D U qui permet de mieux mĂ©moriser la place de chaque unitĂ© de numĂ©ration. 4. Calcul Mental 5 min. entraĂźnement Écrire un nombre compris entre 10 et 20 sous la forme 10 + 
 et inversement 12 ; 18 ; 19 ; 14 ; 17 ».L’élĂšve note l’écriture additive 10 + 2 ; 10 + 8 ; etc. 5. Travail sur le fichier 10 min. entraĂźnement 6. Faisons le point 5 min. mise en commun / institutionnalisation ‱ Nous avons comptĂ© les objets d’une collection en les groupant par 10.‱ Nous avons vu que dans un nombre Ă  deux chiffres, le chiffre de gauche indique un nombre de dizaines un nombre de paquets de 10 et que le chiffre de droite indique un nombre d’unitĂ©s un nombre d’élĂ©ments isolĂ©s.‱ Nous avons vu que l’on pouvait donner plusieurs Ă©critures Ă©quivalentes d’un nombre Ă  deux chiffres. MÉMO-MATHS À l’issue de cette sĂ©ance, on pourra complĂ©ter et coller les mĂ©mos, Je dĂ©compose un nombre en dizaines et unitĂ©s » 9 Les nombres Ă  deux chiffres 2fiche 24 DerniĂšre mise Ă  jour le 25 octobre 2018 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. UnitĂ©s de numĂ©ration unitĂ©s simples, dizaines et leurs relations principe dĂ©cimal de la numĂ©ration en chiffres. Utiliser ses connaissances sur la numĂ©ration pour calculer. DurĂ©e 45 minutes 6 phases MatĂ©riel cartes-dizaines et jetons unitĂ©s du matĂ©riel cartonnĂ©. dizaines de buchettes et buchettes isolĂ©es x 65 par binĂŽmes sachets de 10 bouchons et bouchons isolĂ©s Informations thĂ©oriques Au cycle 2, une partie importante des objectifs porte sur la numĂ©ration, c'est-Ă -dire le codage des nombres Ă  l’aide d’un ensemble de signes appelĂ©s chiffres. On choisit pour cela une base 10 dans notre systĂšme et l’on procĂšde Ă  des groupements, puis on code les unitĂ©s de numĂ©ration suivant le principe de la numĂ©ration positionnelle. Ce codage est particuliĂšrement efficace pour comparer les nombres et pour effectuer des opĂ©rations. AprĂšs avoir manipulĂ© les nombres Ă  deux chiffres dans des situations variĂ©es, et analysĂ© la structure de la numĂ©ration, la phase finale sera de traduire la signification rĂ©elle de l’écriture positionnelle dans un vocabulaire Ă  la fois correct et imagĂ© le mot dizaine » indique bien qu’il s’agit d’un groupe de 10 Ă©lĂ©ments, le mot unitĂ© » fait rĂ©fĂ©rence pour les Ă©lĂšves aux Ă©lĂ©ments isolĂ©s. 1. Coder et dĂ©coder le cardinal d'une collection reconnaitre une collection 7 min. dĂ©couverte Dessiner 4 paquets de 10 billes et 5 billes isolĂ©es. Je dessine une collection de billes au tableau sous la forme de dizaines de billes de paquets de 10 billes et d’unitĂ©s c'est-Ă -dire de billes isolĂ©es, non groupĂ©es. Avec votre matĂ©riel cartonnĂ©, cartes-dizaines et jetons, vous devez placer devant vous, une collection qui aura le mĂȘme nombre d’élĂ©ments que celle que j’ai dessinĂ©e au tableau. »Les Ă©lĂšves doivent placer devant eux 4 cartes-dizaines et 5 jetons d’écrire le nombre sur l’ardoise en faisant apparaitre d et u. Relever les diffĂ©rentes Ă©critures 4 d 5 u ; 4 dizaines 5 unitĂ©s ; 40 + 5 ; etc. 2. Coder et dĂ©coder le cardinal d'une collection construire une collection 6 min. entraĂźnement Écrire 36 au tableau. Avec votre matĂ©riel cartonnĂ©, reprĂ©sentez devant vous le nombre 36. »Observer la disposition des dizaines et des unitĂ©s Ă  l’intĂ©rieur des collections et remarquer qu’elle peut ĂȘtre trĂšs diffĂ©rente d’un Ă©lĂšve Ă  l’autre bien que le nombre reprĂ©sentĂ© soit bien toujours 36. Il n’y a pas d’ordre particulier Ă  respecter. 3. Effectuer des calculs en prenant appui sur la structure des nombres 15 min. dĂ©couverte Prenez devant vous une collection de 45 objets. Écrivez le nombre 45. Qui peut me donner une autre dĂ©signation de ce nombre ?Plusieurs dĂ©signations sont possibles que l’enseignant Ă©crit au tableau sous la proposition des Ă©lĂšves 4 dizaines 5 unitĂ©s ; 4d 5u ; 4d + 5u ; 40 + 5 ; mais aussi 5u 4d ; 5 unitĂ©s 4 dizaines, RepĂ©rer et souligner la dĂ©signation 4d + 5u qui reprĂ©sente la structure du nombre, matĂ©rialisĂ©e sur chaque table par4 groupes de 10 et 5 Ă©lĂ©ments isolĂ©s. Rajouter 2 dizaines Ă  votre collection et notez l’opĂ©ration sur votre ardoise en prenant la dĂ©signation 4 d + 5 u. » 4d + 5u + 2d = 6d + 5u. Écrivez maintenant avec un nombre Ă  deux chiffres le nombre d’élĂ©ments de notre nouvelle collection. » 4 dizaines et noter la nouvelle opĂ©ration 6d + 5u – 4d = 2d + 5u ➝ 25. Ajouter maintenant 1 dizaine et 4 unitĂ©s et notez l’opĂ©ration sur votre ardoise en prenant la dĂ©signation2 d + 5 u. » 2d + 5u + 1d + 4u = 3d + 9u ➝ 39. 4. Calcul mental 5 min. dĂ©couverte Ajouter un nombre . Prendre appui sur la valeur des chiffres pour comparer deux nombres Ă  deux chiffres. ‱ Utiliser les signes de comparaison > et ou et 10 en centaines et 23 dizaines = 
 ; 49 dizaines = 
 ; 52 dizaines = 
 ; 30 dizaines = 
Recomposer un nombre Ă  partir de sa dĂ©signation en dizaines et 14 dizaines 7 unitĂ©s ; 21 dizaines 9 unitĂ©s ; 12 dizaines ; 7 unitĂ©s 13 dizaines.‱ Convertir en unitĂ©s simples 6c = 600u ; 14d = 140u 5. CALCUL MENTAL 10 min. entraĂźnement Sur ardoise Faire calculer une somme ≀ 15 et les deux diffĂ©rences 9 + 2 = 11 ; 11 – 2 = ? ; 11 – 9 = ?Sur fichierÉcrire ou dire 9 + 2 ; 6 + 6 ; 6 + 7 ; 7 + 7 ; 7 + 8 ; 8 + 7. »L’élĂšve Ă©crit la somme. Faire expliquer les procĂ©dures utilisĂ©es. 6. Faisons le point 5 min. mise en commun / institutionnalisation Nous avons vu les nombres jusqu’à 1 000.‱ Maintenant, nous savons lire et Ă©crire tous les nombres Ă  3 chiffres et nous pouvons les situer sur la ligne numĂ©rique graduĂ©e de 100 en 100.‱ Nous savons lire un nombre Ă  3 chiffres sur un abaque 7. Travail sur fichier 15 min. entraĂźnement exercices supauto-correction 23 La suite des nombres à trois chiffres fichier 71 DerniĂšre mise Ă  jour le 13 fĂ©vrier 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Prendre conscience de la régularité de la suite des nombres à trois chiffres. DurĂ©e 70 minutes 6 phases Informations thĂ©oriques L’ensemble des entiers naturels est totalement ordonné. Deux nombres étant donnés, on peut déterminer le plus grand. Par ailleurs, si le nombre A est supérieur au nombre B et si le nombre B est supérieur au nombre C, alors, le nombre A est supérieur au nombre C transitivité. La bande numérique est l’image géométrique de l’ensemble des entiers naturels, dont le compteur donne une image dynamique, que les élèves ont parfois eu l’occasion d’obser- ver, en voiture par exemple. La remise à zéro du chiffre des unités au fran- chissement de la dizaine ou du chiffre des dizaines au franchissement de la centaine peut être comparée avec la remise à zéro du nombre de secondes ou de minutes sur une montre digitale dans le système à base 60 qui intervient dans la mesure du temps. 1. Manipuler pour appréhender le passage à la dizaine et à la centaine supérieure 20 min. recherche Avec votre matériel, mettez devant vous une collection de 187 objets. »Chaque groupe place devant lui 1 centaine, 8 dizaines et 7 unités. Vous allez ajouter 1 unité après l’autre en écrivant chaque fois le nouveau nombre obtenu sur l’ardoise. » Constater que l’ajout d’une unité fait croitre de 1 le chiffre des unités 187 ; 188 ; les nombres au fur et à mesure au 3 Vous avez maintenant devant vous 189 objets. Ajoutez un objet à cette collection. Voyons ce qui se passe. » Nous avons 10 unités, nous pouvons les remplacer par une nouvelle dizaine. » L’addition de 1 à 189 crée une nouvelle dizaine caractérisée par l’augmentation de 1 du chiffre des dizaines et le retour à 0 du chiffre des unités 1c 8d 9u + 1u ➝ 1c 8d 10u ➝ 1c 9d 0u = Reprendre la manipulation jusqu’à 199. Écrire la suite des nombres au tableau 190 ; 191 ; 192 ; 193 ; 194 ; 195 ; 196 ; 197 ; 198 ; 4 Vous avez maintenant devant vous 199 objets. Ajoutez un objet à cette collection. Voyons ce qui se passe. Notre nombre va beaucoup se transformer. » 199, j’ajoute 1 1c 9d 9u + 1u ➝ J’obtiens 1c 9d 10u. Avec ces 10u, nous devons fabriquer automatiquement une dizaine. La fabriquer. Chaque groupe a maintenant devant lui 1c 10d 0u. Avec ces 10d, nous devons fabriquer automatiquement une centaine. Fabriquer cette nouvelle groupe a maintenant devant lui 2c 0d 0u. C’est le nombre 200 ; deux-cents. Donc 199 + 1 = 5 Continuez à ajouter 1 jusqu’à deux-cent-dix. »- Écrire la suite au tableau. Le premier ajout après 200 est intéressant. 200 + 1 = 2c 0d 1u = 201. Attention ici à ne pas oublier de marquer la place de la dizaine avec le zéro 199 ; 200 ; 201 ; 202 ; 203 ; 204 ; 205 ; 206 ; 207 ; 208 ; 209 ; Comparer le passage 199 ; 200 ; 201, avec le passage 99 ; 100 ; 101 de la bande Écrire ces deux suites l’une sous l’autre au tableau et compléter le passage pour 300. 2. Ajouter 1, ajouter 10, ajouter 100 ; enlever 1, enlever 10, enlever 100 10 min. recherche Afficher au tableau 248 carrés."Que se passe-t-il lorsque vous ajoutez 100, lorsque vous enlevez 100 ? »248 + 100 = 348 ; 248 – 100= 148 ➝ Seul le chiffre des centaines plusieurs fois 100. Sur la mĂȘme collection, observez ce qui se passe quand vous ajoutez 10 ou quand vous enlevez 10. »248+10=258;248–10=238➝Seul le chiffre des dizaines et enlever plusieurs fois 10. Toujours avec la mĂȘme collection, observez ce qui se passe quand vous ajoutez 1 ou quand vous enlevez 1. » 248 + 1 =249 ; 248 – 1 =247➝Seul le chiffre des unités change. 3. Calcul mental jeu du furet. 10 min. entraĂźnement Trouver le nombre qui précède et le nombre qui suit une centaine.‱ Calcul mental énoncer des suites décroissantes de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 jeu du furet.‱ Calcul mental ajouter à un nombre donné à l’oral des unités de 146 ajoute 3 dizaines ; ajoute 3 centaines et 3 unités. 4. Jeu du portrait 10 min. entraĂźnement Nombres Ă©crits au tableau 213 - 332 - 327 - 321 - 32 - 33 - 132. Je contiens 1 unitĂ© et 32 dizaines. Qui suis-je ? » Je suis compris entre 320 et 330, mon chiffre des unitĂ©s est 1. Qui suis-je ? » Je suis un nombre plus grand que 300 et plus petit que 322. Qui suis-je ? »Nombres Ă©crits au tableau 845 - 45 - 53 - 450 - 458 - 48. Je suis plus grand que 50 et plus petit que 100. Qui suis je ? » Je suis plus grand que 300, mon chiffre des unitĂ©s est 5. Qui suis-je ? » Je contiens 8 unitĂ©s et 45 dizaines. Qui suis-je ? »Nombres Ă©crits au tableau 257 - 297 - 293 - 792. Mon chiffre des unitĂ©s est 2, celui des dizaines est 9, celui des centaines est 7. Qui suis-je ? » Je suis compris entre 200 et 300, mon chiffre des dizaines est plus petit que celui des unitĂ©s. Qui suis-je ? » 5. Calcul mental fichier 10 min. dĂ©couverte PrĂ©paration Combien pour aller de la case 5 à la case 10 ? Demander les stratégies fichierDire Combien pour aller de la case 7 à la case 14 ? de 8 à 15 ? de 9 à 14 ? de 7 à 13 ? de 6 à 11 ? »L’élève écrit le nombre. Demander les stratégies utilisées. 6. Exercices fichier 10 min. entraĂźnement 24 Calculs variĂ©s fiche 92 DerniĂšre mise Ă  jour le 08 mai 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Consolider les compĂ©tences concernant le calcul et la numĂ©ration. DurĂ©e 45 minutes 4 phases 1. Jeu Combien dans la boite ? 15 min. recherche Je vais mettre des Ă©tiquettes-nombres dans ma boite. Je vous dirai chaque fois le nombre qui est sur l’étiquette que je mets. Vous devrez en mĂȘme temps noter ce nombre sur votre ardoise, puis il faudra calculer le nombre total qui est dans la boite.» Je mets dans la boite l’étiquette 30, l’étiquette 8 et l’étiquette 200. Combien y a-t-il dans la boite ? »Les Ă©lĂšves notent sur leur ardoise au fur et Ă  mesure 30 ; 8 ; 200, puis le nombre total 238. Je mets dans la boite l’étiquette 200, l’étiquette 20, l’étiquette 5, l’étiquette 3, l’étiquette 100. Combien y a-t-il dans la boite ? »Les Ă©lĂšves notent sur leur ardoise sous la forme qui leur convient le mieux une suite additive 200 + 20 + 5 + 3 + 100 ou une somme dans laquelle les nombres seront dĂ©signĂ©s par des unitĂ©s de numĂ©ration 2c + 2d + 5u + 3u + 1c = 3c 2d 8u = la nĂ©cessitĂ© de remettre en ordre les trois unitĂ©s centaines-dizaines-unitĂ©s pour aboutir Ă  l’écriture usuelle 328. 2. Jeu Que reste-il dans la boite ? 10 min. recherche L’enseignant montre ce qu’il met dans la boite vide 3 plaques centaines, 4 barres-dizaines et 7 carrĂ©s Je mets 347 dans la boite. J’enlĂšve 4 barres dizaines. Que reste-t-il dans la boite ? Écrivez le nombre. Ensuite nous vĂ©rifierons si vous avez trouvĂ© la bonne rĂ©ponse, en regardant ce qui reste dans la boite. »Les Ă©lĂšves doivent prĂ©voir ce qui reste et l’écrire sur leur de justifier leur 3c 4d 7u – 4d = 3c 7u il doit rester 3 plaques-centaines et 7 carrĂ©s-unitĂ©s dans la boite, soit le nombre en vidant la boite sur la que multiplier par 10, c’est changer les unitĂ©s en dizaines 10 x 12 = 12d = 1c 2d = 100 + 20 = que multiplier par 100, c’est changer les unitĂ©s en centaines 100 x 4 = 4c = 400. 3. CALCUL MENTAL 5 min. entraĂźnement furet croissant +5 Ă  partir de 20Poursuivre la liste dĂ©croissante des multiples de 5 ≀ de 35 Ă  0, de 50 Ă  25, de 100 Ă  Compter de 5 en 5, de 30 Ă  70, de 15 Ă  45, de 50 Ă  Ă©nonce ou Ă©crit la suite. 4. Travail sur le fichier 15 min. recherche 25 Soustraire un nombre Ă  deux ou trois chiffres fiche 94 DerniĂšre mise Ă  jour le 13 mai 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Soustraire un nombre Ă  deux ou trois chiffres en prenant appui sur la structure des nombres DurĂ©e 30 minutes 3 phases Informations thĂ©oriques La maitrise de la numĂ©ration dĂ©cimale est dĂ©cisive pour l’apprentissage du calcul. Aussi, l’aptitude Ă  reconnaitre la valeur d’un chiffre en fonction de sa position dans l’écriture d’un nombre doit constituer un exercice essentiel. DĂ©composer et recomposer un nombre en utilisant centaines dizaines et unitĂ©s sont des activitĂ©s utiles susceptibles de faciliter les opĂ©rations. Dans cette fiche de calcul rĂ©flĂ©chi, il s’agit de soustraire un nombre Ă  deux ou trois chiffres en s’appuyant sur sa structure dĂ©cimale. Nous dĂ©composons le nombre Ă  soustraire en centaines, dizaines et unitĂ©s. L’opĂ©ration se fait alors en deux temps retrait de dizaines entiĂšres puis retrait d’unitĂ©s. Pour la soustraction d’un nombre Ă  deux chiffres, en trois temps pour la soustraction d’un nombre Ă  trois chiffres retrait des centaines entiĂšres, des dizaines entiĂšres et des unitĂ©s. 1. Le jeu des boites 15 min. recherche Situation 1 Retrait d’un nombre Ă  deux chiffresPlacer lentement devant les Ă©lĂšves 67 carrĂ©s dans une boite, sous la forme de 6 barres-dizaines et 7 carrĂ©s-unitĂ©s. J’ai mis dans cette boite 67 carrĂ©s. Je retire maintenant 20 carrĂ©s de la boite. »Retirer 20 carrĂ©s sous la forme de 2 barres de dix. Écrivez sur votre ardoise combien il reste de carrĂ©s dans la boite. »Les Ă©lĂšves Ă©changent et Ă©crivent leur prĂ©vision sur l’ardoise. Vous venez d’écrire votre prĂ©vision. Nous allons vĂ©rifier en regardant ce qui reste dans la boite. »Demander Ă  un Ă©lĂšve de vĂ©rification montre qu’il reste 47 carrĂ©s 4 barres-dizaines et 7 carrĂ©s-unitĂ©s. Pouvez-vous me dire comment vous avez fait pour savoir ce qu’il restait dans la boite ? Comment fait-on pour calculer cette opĂ©ration de tĂȘte ? »➝ On avait 6 barres de dix et 7 carrĂ©s. On a enlevĂ© 2 barres de dix, il reste 4 barres de dix et les 7 unitĂ©s. Ça fait 47. »Faire effectuer la manipulation par les Ă©lĂšves avec leur matĂ©riel les erreurs de calcul et essayer d’en trouver la cause. Je mets 58 carrĂ©s dans la boite. J’enlĂšve 23 carrĂ©s 2 barres-dizaines et 3 carrĂ©s-unitĂ©s. Écrivez sur votre ardoise combien il reste de carrĂ©s dans la boite. Vous me direz ensuite comment vous avez fait pour calculer. »Faire effectuer la manipulation par les Dans la boite, il y avait 5 barres-dizaines et 8 carrĂ©s. On a enlevĂ© 23, c'est-Ă -dire 2 barres de dix et 3 carrĂ©s. Il reste 3 barres de dix et 5 carrĂ©s, ça fait 3d 5u = 35. »RĂ©capituler au tableau 58 – 23 = 5d 8u – 2d 3u = 3d 5u = avec 68 – 45 ➝ rĂ©ponse et 2 Retrait d’un nombre Ă  trois chiffres Maintenant, je mets dans la boite 349, c'est-Ă -dire 3 plaques de 100, 4 barres de 10 et 9 petits carrĂ©s. J’en enlĂšve 135. Combien en reste-t-il ? »Chaque Ă©lĂšve Ă©crit la rĂ©ponse sur l’ardoise. VĂ©rifier. 2. Le jeu du compteur 10 min. recherche Voici ce que le compteur d u3 2 7 J’ai mis des objets dans la boite. Le compteur affiche 327. Maintenant, j’enlĂšve 300. Que va afficher le compteur ? Si on enlĂšve 300, c’est 3 centaines ; il n’y a plus de centaines, il reste 27. » J’enlĂšve 120. Que reste-t-il ? » Si j’enlĂšve 120 j’enlĂšve 1 centaine, il m’en reste 2. J’enlĂšve 20, j’enlĂšve 2 dizaines, il m’en reste 0. J’enlĂšve 0 unitĂ©, donc il y en a 2c 0d 7u, c’est donc 207. 3. CALCUL MENTAL 5 min. entraĂźnement Dire ou Ă©crire13 = 9 + 
 ; 13 = 7 + 
 ; 14 = 7 +
 ; 14 = 8 +
 ; 15 = 8 +
 ; 15 = 9 + 
 » 26 Situer un nombre entre deux centaines fiche 98 DerniĂšre mise Ă  jour le 22 mai 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Situer un nombre sur la ligne numĂ©rique graduĂ©e de 100 en 100. ‱ Encadrer un nombre par deux centaines consĂ©cutives. DurĂ©e 40 minutes 3 phases MatĂ©riel une Ă©tiquette en carton vierge par Ă©lĂšve Informations thĂ©oriques Les travaux de rangement permettent de consolider la connaissance des nombres car ils nĂ©cessitent une bonne comprĂ©hension des rĂŽles jouĂ©s par chacun des chiffres. La comparaison utilise un algorithme faisant appel Ă  la considĂ©ration, d’abord du chiffre des centaines, puis si nĂ©cessaire du chiffre des dizaines, enfin, si nĂ©cessaire, du chiffre des unitĂ©s. Intercaler entre les unitĂ©s, les dizaines ou les centaines les plus proches, suppose une bonne connaissance de la suite des nombres, prĂ©pare Ă  la notion d’ordre de grandeur et fournit une premiĂšre approche de la notion d’intervalle 1. Placer un nombre entre deux centaines consĂ©cutives 15 min. recherche Tracer au tableau une ligne numĂ©rique graduĂ©e de 100 en 100 de 0 Ă  900. Sur votre carton, Ă©crivez un nombre Ă  trois chiffres, celui que vous voudrez, sauf une centaine entiĂšre comme 100,200, 300
 » Qui pense avoir Ă©crit un nombre situĂ© entre 300 et 400 ? »Les Ă©lĂšves qui pensent ĂȘtre concernĂ©s viennent fixer leur carton sur la ligne numĂ©rique entre 300 et autres valident Oui, c’est vrai. » ; Non, c’est faux. »Laisser en attente les cartons qui sont rejetĂ©s. Qui pense avoir Ă©crit un nombre situĂ© entre 500 et 600 ? »- Placer tous les nombres proposĂ©s par les Ă©lĂšves et retrouver la place qui convient pour les nombres Faire dire la phrase pour chaque nombre placĂ©. Ex. 312 est situĂ© entre 300 et 400 ». Lorsqu’il y a plusieurs nombres dans un mĂȘme intervalle, les faire Constater Ă  la fin que les nombres sont rangĂ©s du plus petit au plus grand. 2. Jeu le numĂ©ro gagnant 15 min. dĂ©couverte RepĂ©rer les nombres qui ont Ă©tĂ© proposĂ©s par les Ă©lĂšves. En retenir quatre. Ex. 292 ; 157 ; 320 ; 1 Le numĂ©ro gagnant est situĂ© entre 290 et qui a le nombre qui correspond Ă  ce que je viens de dire, le lĂšve. » ➝ 2 Le numĂ©ro gagnant est situĂ© entre 150 et qui a le nombre qui correspond le lĂšve. » ➝ 3 Le numĂ©ro gagnant est juste avant 321. »Consigne 4 Le numĂ©ro gagnant est situĂ© entre 320 et 315. » 3. calcul mental 10 min. dĂ©couverte Dire 700 ; 660 ; 405 ; 983 ; 101 ; 813 ; 99 ; 555. »L’élĂšve Ă©crit le nombre 27 Les Ă©carts fiche 100 DerniĂšre mise Ă  jour le 06 juin 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif MĂ©moriser des faits numĂ©riques et des procĂ©dures. » ComplĂ©ments Ă  la dizaine supĂ©rieure, Ă  la centaine supĂ©rieure. ‱ Élaborer ou choisir des stratĂ©gies de calcul Ă  l’oral et Ă  l’écrit. ‱ Pour calculer, estimer ou vĂ©rifier un rĂ©sultat utiliser divers supports ou instruments. ‱ Organisation et gestion de donnĂ©es. » Mode de reprĂ©sentation de donnĂ©es numĂ©riques tableaux DurĂ©e 35 minutes 4 phases Informations thĂ©oriques La notion de diffĂ©rence entre deux nombres a fait l’objet d’une premiĂšre approche dans le cas concret oĂč ces nombres Ă©taient des cardinaux de collections. Une seconde Ă©tape est ici proposĂ©e en prenant appui sur la ligne des nombres, il est demandĂ© de calculer l’écart » entre deux nombres. Un pas vers l’abstraction est ainsi franchi, car, mĂȘme si l’on dispose encore d’un support visuel, celui-ci se prĂȘte moins facilement Ă  des manipulations que des collections d’objets. Ce type de travail trouve des applications importantes en calcul mental. Au plan mathĂ©matique, la notion d’écart entre deux Calculer des Ă©carts dans des situations variĂ©esnombres permettra plus tard de dĂ©finir une distance sur la droite numĂ©rique. 1. Calculer des Ă©carts dans des situations variĂ©es 5 min. dĂ©couverte Situation 1 Écart de tempĂ©rature entre deux villesQuestion À Paris, il y a une tempĂ©rature de 14 °C, Ă  Madrid il fait 30 °C. Je vous demande de calculer l’écart de tempĂ©rature entre ces deux villes. »Situation 2 Écart d’ñge entre deux personnesQuestion Carole a 44 ans ; Louna a 10 ans. Calculez l’écart entre ces deux Ăąges. »Situation 3 Écart de tailleQuestion Julie mesure 1 m 15 cm et Ali mesure 1 m 20 cm. Indiquez l’écart de taille. »Situation 4 Écart de poidsQuestion Paul pĂšse 70 kg et Michel pĂšse 78 kg. Quel est l’écart de poids entre ces deux personnes ? » 2. Trouver un Ă©cart sur une droite numĂ©rique 5 min. dĂ©couverte Tracer une ligne numĂ©rique de 48 Ă  65 au tableau et placer deux figurines en papier, LĂ©a » et Tom ». Écrivez sur votre ardoise la place de LĂ©a 52 et la place de Tom 63. »Montrer sur la ligne l’écart qui sĂ©pare ces deux calculer l’écart ?Il faut trouver combien il faut ajouter Ă  52 pour faire + 
 = 63. On passe par la dizaine 52 + 8 = 60, puis l’on va de 60 Ă  63 ➝ 60 + 3 = 8 pour aller Ă  60 et 3 pour aller Ă  entre les 52 et 63 est de 8 + 3 = 2 Je place LĂ©a sur 49 et Tom sur 65. Calculez l’écart entre eux. »Faire formuler la phrase L’écart entre 49 et 65 est 16. »Expliquer le calcul 49 Ă  50 ➝ 1 ; de 50 Ă  60 ➝ 10 ; de 60 Ă  65 ➝ est de 16. 3. CALCUL MENTAL 10 min. recherche Dire 260 + 3 ; 310 + 7 ; 362 + 5 ; 415 + 5 ; 129 + 2 ; 136 + 6. »L’élĂšve calcule la somme. DĂ©gager les diffĂ©rentes stratĂ©gies utilisĂ©es. 4. Travail sur le fichier 15 min. dĂ©couverte 28 Les mots-nombres fiche 102 DerniĂšre mise Ă  jour le 10 juin 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Passer d’une reprĂ©sentation Ă  une autre, en particulier associer les noms des nombres Ă  leurs Ă©critures chiffrĂ©es ‱ InterprĂ©ter les noms des nombres Ă  l’aide des unitĂ©s de numĂ©ration et des Ă©critures arithmĂ©tiques. InterprĂ©ter le nom des nombres Ă  l’aide des unitĂ©s de numĂ©ration et des Ă©critures arithmĂ©tiques. DurĂ©e 50 minutes 4 phases MatĂ©riel grandes Ă©tiquettes cartonnĂ©es qui seront affichĂ©es au tableau pdf les Ă©tiquettes mots-nombres du matĂ©riel cartonnĂ© Informations thĂ©oriques Les nombres peuvent ĂȘtre dĂ©signĂ©s par des Ă©critures chiffrĂ©es ou littĂ©rales. On peut dire que les mots-nombres sont des mots qui dĂ©signent des nombres. On considĂšrera que vingt » qui dĂ©signe le nombre 20 est un mot-nombre. vingt-huit » qui est l’écriture littĂ©rale du nombre 28 est aussi un mot nombre formĂ© lui-mĂȘme de deux mots-nombres. vingt » et huit ». L’étude de la composition de l’écriture littĂ©rale d’un nombre en diffĂ©rents mots-nombres nous Ă©claire souvent sur sa structure dĂ©cimale et renvoie Ă  diffĂ©rentes dĂ©compositions chiffrĂ©es de ce nombre sous la forme de sommes, de produits ou d’écritures en unitĂ©s de numĂ©ration. Exemple quatre-cent-vingt-huit ➝ 400 + 20 + 8 ➝ 4c + 2d + 8u ➝ 400 + 28 ➝ 4c + 28u ➝ 4 × 100 + 20 + 8. Noter qu’au-delĂ  des mots-nombres, la conjonction et » est parfois nĂ©cessaire trente-et-un ». Par ailleurs, les mots nombres sont invariables sauf vingt » et cent » quand ils dĂ©signent au pluriel des vingtaines entiĂšres ou de centaines entiĂšres et million » et milliard » qui s’accordent toujours au pluriel ; ils seront vus plus tard dans la scolaritĂ©. 1. Écrire des nombres avec des Ă©tiquettes mots-nombres 20 min. recherche Dans cette boite, il y a des Ă©tiquettes avec des mots-nombres ex. trois, cent, six, trente, etc., les mĂȘmes que ceux qui sont sur vos Ă©tiquettes, mais en plus grand. » Trois Ă©lĂšves vont venir au tableau et prendre chacun une Ă©tiquette dans la boite. Nous allons voir quels nombres nous pouvons faire avec ces trois mots. »RAPPEL mille est invariable /on relie par un trait d’union tous les Ă©lĂ©ments d’un numĂ©ral mots vingt et cent prennent la marque du pluriel Ă  trois conditions ils doivent ĂȘtre multipliĂ©s cinq-cents = 5 x 100;ils doivent terminer le nombre quatre-vingts, mais quatre-vingt-sept;Exemple 1 six », trente » et trois ».Remarquer que chaque mot isolĂ© dĂ©signe dĂ©jĂ  un nombre 6, 30 et Ă©lĂšves font des essais trois-six, ce n’est pas un nom de avons trente-six ➝ 36 et trente-trois ➝ ces mots nombres, on ne peut pas Ă©crire de nombres Ă  trois 2 cinquante », trois » et deux ».On ne peut pas Ă©crire vingt-cinquante, mais on peut Ă©crire vingt-trois ➝ 23 et cinquante- trois ➝ 3 sept », vingt » et cent ».On peut Ă©crire cent-vingt-sept ➝ 127 ; sept-cent-vingt ➝ 720 ; vingt-sept ➝ 27 ; cent-sept ➝ 107 ; sept-cents➝ 700. 2. Écrire avec les Ă©tiquettes mots-nombres un nombre dont on connait l'Ă©criture chiffrĂ©e usuelle 10 min. recherche J’écris un nombre en chiffres au tableau, vous devez l’écrire en lettres sur votre table avec les Ă©tiquettes mots-nombres. »442, l’élĂšve Ă©crit remarquer que dans l’écriture littĂ©rale, on retrouve les unitĂ©s de numĂ©ration. Quatre-cent-quarante-deux 400 40 2 4c 4d 2uIl faut les Ă©tiquettes nombres suivantes pour Ă©crire les dizaines vingt, trente, quarante, cinquante, soixante, dix, former les centaines, il faut le mot cents » prĂ©cĂ©dĂ© des mots-nombres de deux Ă  type d’activitĂ© peut s’effectuer par groupe de quatre deux Ă©lĂšves proposent un nombre en chiffres, les deux autresrĂ©alisent sur leur table, leurs Ă©critures littĂ©rales avec les Ă©tiquettes mots-nombres. 3. CALCUL MENTAL 5 min. dĂ©couverte Dire 240 + 100 ; 240 – 100 ; 305 + 100 ; 305 – 100 ; 529 + 100 ; 529 – 100. »L’élĂšve Ă©crit la somme ou la diffĂ©rence. Observer comment varie le chiffre des centaines. 4. Travail sur le fichier 15 min. recherche 29 Le nombre 1 000 / mille fiche 104 DerniĂšre mise Ă  jour le 18 juin 2019 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif PrĂ©senter le nombre 1 000, premier nombre Ă  4 chiffres sous son aspect cardinal 10 centaines et ordinal suivant de 999. DurĂ©e 34 minutes 4 phases Informations thĂ©oriques La considĂ©ration de nombres supĂ©rieurs Ă  mille permet de consolider la comprĂ©hension du systĂšme de numĂ©ration positionnelle en prolongeant le travail fait lors du passage des dizaines aux centaines. Il n’est pas question de faire ici une Ă©tude systĂ©matique des nombres Ă  quatre chiffres car leur connaissance n’est pas un objectif du CE1 les connaissances exigibles en CE1 portent sur les nombres infĂ©rieurs Ă  1000, mais des nombres supĂ©rieurs Ă  1000 peuvent ĂȘtre rencontrĂ©s. Le nombre 1000 lui-mĂȘme apparait dans la relation 1 km = 1000 m. L’aspect cardinal reste privilĂ©giĂ© tandis que le caractĂšre ordinal, qui apparait nettement avec la bande numĂ©rique, permet de visualiser la suite des nombres et peut servir de support Ă  la recherche de sommes ou de diffĂ©rences. 1. Jeu du furet approche ordinale du nombre 1000 10 min. dĂ©couverte Nous allons faire un jeu du furet en comptant de 1 en 1 Ă  partir de 900. »Dire 900 ; 901 ; 902 ; 903. » Faire continuer par un Ă©lĂšve. Cet Ă©lĂšve s’arrĂȘte lorsqu’il le dĂ©cide en montrant un camarade quicontinue
 jusqu’à ce qu’on arrive Ă  998 ; 999. AprĂšs 999, s’interroger Quel nombre vient aprĂšs 999 ? »Certains enfants peuvent le savoir, sinon, leur dire mille ».Tous les Ă©lĂšves de la classe ont dĂ©jĂ  entendu le nom de ce nombre dans diffĂ©rentes occasions de la vie courante qu’onpourra citer lors de l’achat d’une voiture, pour donner un nombre de spectateurs 
.Écrire 1000 au tableau et dire Comme les dizaines, les centaines, les milliers sont de nouvelles unitĂ©s de numĂ©ration. 2. Construction du nombre 1000 approche cardinale 10 min. recherche RĂ©unissez votre matĂ©riel de numĂ©ration et rĂ©aliserune collection de 900. »- C’est 9 plaques de cent. Puis 910 ➝ 9c 1d. Puis 920 ➝ 9c 990 ➝ 9c 9d, on ajoute encore une dizaine et on obtient 10c ➝ 10 + 1c + 1c + 1c + 1c + 1c + 1c + 1c + 1c+ 1c = 10 + 10d + 10d + 10d + 10d + 10d + 10d + 10d +10d+ 10d = 100 dizaines100u + 100u + 100u + 100u + 100u + 100u + 100u + 100u + 100u + 100u = 1000 = 100d = les dĂ©compositions de 1000 ➝ 900 + 100 ; 800 + 200 ; 700 + 300
 3. CALCUL MENTAL 5 min. dĂ©couverte Dire 30 – 20 ; 50 – 30 ; 60 – 50 ; 70 – 20 ; 80 – 60 ; 70 – 40. »L’élĂšve Ă©crit la diffĂ©rence 4. Travail sur fichier 9 min. recherche Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour amĂ©liorer l'utilisation d'Edumoov. ConformĂ©ment au RGPD, tout est anonymisĂ© mais vous pouvez refuser ce cookie.
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Discipline Nombres et calculs Niveaux CP. Auteur C. FAVERET Objectif - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dĂ©nombrer, ordonner, repĂ©rer, comparer. - Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. Relation avec les programmes Cette sĂ©quence n'est pas associĂ©e aux programmes. DĂ©roulement des sĂ©ances SĂ©ance 1 Les nombres de 0 Ă  10 1/2 - Nombres et calculs, 50 minSĂ©ance 2 Les nombres de 0 Ă  10 2/2 - Nombres et calculs, 45 minSĂ©ance 3 Les nombres de 0 Ă  20 1/2 - Nombres et calculs, 53 minSĂ©ance 4 Les nombres de 0 Ă  20 2/2 - Nombres et calculs, 43 min 1 Les nombres de 0 Ă  10 1/2 DerniĂšre mise Ă  jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. - Calculer avec des nombres entiers. DurĂ©e 50 minutes 6 phases MatĂ©riel Ardoise + feutre. Cartes avec des constellations. Jetons de manipulation. Barquettes. 1. Revoir la comptine numĂ©rique 5 min. rĂ©investissement Obj Revoir la comptine numĂ©rique de 0 Ă  10 et l'Ă©criture des chiffres de 0 Ă  rĂ©citer en collectif, puis Ă  2 ou 3 Ă©lĂšves la comptine numĂ©rique de 0 Ă  demander Ă  un Ă©lĂšve quel est le nombre qui est avant 5, aprĂšs 8, ... Le faire avec plusieurs de demander aux Ă©lĂšves le nombre qui est avant 4, aprĂšs 7, ... mais en les faisant rĂ©pondre Ă  l'ardoise ⇒VĂ©rifier la façon dont ils Ă©crivent les chiffres. ATTENTION aux Ă©critures en miroir des chiffres !! 2. Discrimination visuelle des nombres de 0 Ă  10 10 min. entraĂźnement Obj Calcul mental - discrimination visuelle puis travail sur l'addition de petites aux Ă©lĂšves des cartes avec des constellations → ils vont devoir dĂ©nombrer le nombre reprĂ©senter et rĂ©pondre sur leur ardoise. L'enseignant montre de plus en plus rapidement les deux cartes en mĂȘme temps → les Ă©lĂšves vont devoir dĂ©nombrer les quantitĂ©s sur les deux cartes. Attention Ă  ce que celles-ci ne dĂ©passe pas 10 exemple une carte "1" et une carte "2" ; les Ă©lĂšves doivent rĂ©pondre "3". Le PE laisse assez de temps d'observation des cartes aux PE demande aux Ă©lĂšves leurs procĂ©dures addition, dĂ©nombrement, .... 3. Combien faut-il enlever ? 10 min. dĂ©couverte Obj Manipuler de petites quantitĂ©sDonner aux Ă©lĂšves une barquettes avec 10 " VoilĂ , nous allons tous prendre x jetons, combien faut-il en enlever pour avoir y jetons ? ". Exemple Nous avons 5 jetons, combien faut-il en enlever pour avoir 3 jetons ? RĂ©aliser plusieurs fois la manipulation. 4. Combien faut-il ajouter ? 10 min. dĂ©couverte Obj Manipuler de petites quantitĂ©sPE " Cette fois, nous n'allons plus enlever, mais ajouter des jetons. J'ai 4 jetons, combien faut-il en ajouter pour avoir 6 jetons ? ".RĂ©aliser plusieurs fois la manipulation. Attention, la question Ă  rĂ©soudre est plus difficile que la prĂ©cĂ©dente dans la mesure oĂč ce qu’il faut ajouter n’est pas directement visible D'aprĂšs fiche de 5. Combien faut-il enlever ou ajouter ? 10 min. entraĂźnement Obj Manipuler de petites quantitĂ©sMĂȘme travail qu'en phase 3 et 4 mais en travaillant sur l'ardoise, les Ă©lĂšves ne manipulent plus des jetons. 6. Bilan Collectif 5 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'avons nous fait ?Qu'avons-nous appris ?Nous avons travailler sur les nombres de 0 Ă  avons travaillĂ© avec l'ardoise pour chercher combien il fallait enlever ou ajouter. 2 Les nombres de 0 Ă  10 2/2 DerniĂšre mise Ă  jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dĂ©nombrer, ordonner, repĂ©rer, comparer. - Calculer avec des nombres entiers. - Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. DurĂ©e 45 minutes 5 phases MatĂ©riel Ardoise + feutre. Cartes avec constellations. Jetons de manipulation. Barquettes. 1. RĂ©investissement sĂ©ance 1 10 min. rĂ©investissement Obj Retravailler la discrimination visuelle et le travail sur des petites mental avec les cartes constellations, les Ă©lĂšves doivent Ă©crire sur l'ardoise le nombre sans les jetons, la manipulation de petites quantitĂ©s avec "Combien faut-il enlever, ajouter ?" 2. ComplĂ©ment Ă  10 10 min. dĂ©couverte Obj Travailler les complĂ©ments Ă  aux Ă©lĂšves des barquettes avec un nombre de jetons de la mĂȘme couleur compris entre 5 et 9 ne pas donner le mĂȘme nombre de jetons Ă  chaque Ă©lĂšve.PE " Je vous ai donnĂ© des jetons, vous allez les compter en silence. Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons". Les jetons donnĂ©s par le PE sont d'une couleur diffĂ©rente → Cela va permettre de visualiser les deux quantitĂ©s nĂ©cessaire pour avoir la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donnĂ© Ă  chaque chaque fois, faire verbaliser l'Ă©lĂšve sur ce qu'il a fait. Exemple "J'avais 7 jetons, il en fallait 3 pour avoir 10 jetons". 3. ComplĂ©ment Ă  10 10 min. entraĂźnement Obj Travailler les complĂ©ments Ă  aux Ă©lĂšves des barquettes avec un nombre de jetons d'une mĂȘme couleur compris entre 1 et 5 ne pas donner le mĂȘme nombre de jetons Ă  chaque Ă©lĂšve.PE " Je vous ai donnĂ© des jetons, vous allez les compter en silence. Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons ". Cette fois-ci, le complĂ©ment Ă  trouver est plus grand que le nombre de jetons la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donnĂ© Ă  chaque chaque fois, faire verbaliser l'Ă©lĂšve sur ce qu'il a fait. Exemple "J'avais 3 jetons, il en fallait 7 pour avoir 10 jetons". 4. ComplĂ©ment Ă  10 10 min. entraĂźnement Obj Travailler les complĂ©ments Ă  mĂȘme travail est effectuer Ă  l'oral en PE annonce " J'ai 8 jetons, combien faut-il en ajouter pour en avoir 10 ? "Les Ă©lĂšves rĂ©pondent sur leur ardoise, on valide tous ensemble si besoin, faire manipuler un Ă©lĂšve devant les autres. 5. Bilan Collectif 5 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'est-ce que nous avons fait en mathĂ©matiques ?Qu'avez-vous appris ?Nous avons cherchĂ© quel nombre il fallait ajouter pour arriver Ă  10. 3 Les nombres de 0 Ă  20 1/2 DerniĂšre mise Ă  jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dĂ©nombrer, ordonner, repĂ©rer, comparer. DurĂ©e 53 minutes 6 phases MatĂ©riel Ardoise + feutre. Cartes avec les nombres de 0 Ă  20. Jetons de manipulation. Barquettes. 1. RĂ©investissement sĂ©ance 2 8 min. rĂ©investissement Questionner les Ă©lĂšves sur ce que l'on a fait la sĂ©ance les complĂ©ments Ă  10 → Combien il faut ajouter Ă  8 pour arriver Ă  10 ? Les Ă©lĂšves rĂ©pondent Ă  l'ardoise. 2. Combien y a-t-il ... ? 10 min. recherche Obj Amener les Ă©lĂšves Ă  compter au delĂ  de "Combien y a-t-il de personnes dans la classe ? ". Les Ă©lĂšves rĂ©pondent en Ă©crivant sur leur " Combien y a-t-il de chaises dans la classe ? ". " Combien y avons-nous de doigts de main et de doigts de pied ? ". remarquer que les jours d'avant, nous n'avions pas utilisĂ© ces nombres. 3. Travailler la suite numĂ©rique jusqu'Ă  20 15 min. entraĂźnement Obj Travailler la suite numĂ©rique de 0 Ă  20 oralement et Ă  l' du furet de 1 en 1 de 0 Ă  20. Le faire plusieurs fois, en tournant toujours dans le mĂȘme sens, puis en interrogeant au hasard les compter seul 3 ou 4 Ă©lĂšves de 0 Ă  PE demande Ă  un Ă©lĂšve de venir montrer un nombre sur la frise numĂ©rique → au dĂ©but les nombres infĂ©rieurs Ă  10 puis de 10 Ă  PE prends les cartes des nombres, en montre une Ă  la classe et interroge un Ă©lĂšve sur le nombre Ă©crit. 4. DictĂ©e de nombres Ă  l'ardoise. 5 min. entraĂźnement Obj VĂ©rifier que les Ă©lĂšves savent Ă©crire correctement les nombres de 0 Ă  20 en PE dit un nombre Ă  l'oral entre 0 et 20, les Ă©lĂšves doivent l'Ă©crire Ă  l'ardoise. 5. Manipulation 10 min. rĂ©investissement Obj Manipuler une collection de 20 Ă©lĂ©mentsLes Ă©lĂšves reçoivent une barquette contenant 20 Ă  25 doivent compter combien ils ont de le PE leur demande de compter combien ils ont de jetons bleus, de jetons verts, ... , de jetons rouges et jaunes, verts et jaunes, ... 6. Bilan Collectif 5 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'est-ce que nous avons fait en mathĂ©matiques ce matin ?Nous avons comptĂ© jusqu'Ă  20. 4 Les nombres de 0 Ă  20 2/2 DerniĂšre mise Ă  jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, Ă©crire, reprĂ©senter des nombres entiers. - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dĂ©nombrer, ordonner, repĂ©rer, comparer. DurĂ©e 43 minutes 5 phases MatĂ©riel Cartes des nombres. Jetons. Barquettes. 1. RĂ©investissement sĂ©ance 3 5 min. rĂ©investissement Jeu du furetLe PE montre une carte nombre et interroge un Ă©lĂšve sur le nombre qui y est Ă©crit. 2. Manipulation 10 min. rĂ©investissement MĂȘme manipulation qu'en sĂ©ance 3, phase 5 3. Manipulation Ă  2 15 min. entraĂźnement Obj DĂ©nombrer Ă  deux des collections de 0 Ă  20 Ă©lĂšve garde ses 20-25 jetons et se met en binĂŽme avec un camarade binĂŽme crĂ©Ă© par le PE.PE " Combien avez-vous de jetons rouges, ... ? " / " Combien avez-vous de jetons bleus et jaunes, ... ? ". 4. Combien faut-il ajouter ? 10 min. entraĂźnement Obj Travailler les quantitĂ©s entre 10 et Ă©lĂšve reçoit 10 jetons rouges et 10 jetons de diffĂ©rentes couleurs, sauf " Vous avez chacun 10 jetons rouges, combien faut-il ajouter de jetons pour en avoir 12 ? ". Continuer avec d'autres nombres compris entre 11 et verbaliser les Ă©lĂšves sur leurs procĂ©dures DĂ©nombrent-ils les jetons rouges, puis les autres jusqu'Ă  la quantitĂ© cible ?Partent-ils de dix et continuent-ils jusqu'Ă  la quantitĂ© cible ?... 5. Bilan Collectif 3 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'avons nous fait aujourd'hui en mathĂ©matiques ?Nous avons avons travaillĂ© Ă  deux pour compter Ă  deux. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour amĂ©liorer l'utilisation d'Edumoov. ConformĂ©ment au RGPD, tout est anonymisĂ© mais vous pouvez refuser ce cookie.
17juil. 2018 - Découvrez le tableau "Frise nombres" de Laurie Muret Fryns sur Pinterest. Voir plus d'idées sur le thÚme mathematique ce1, mathématiques ce2, frise numérique.
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Cettefrise numérique à afficher sera un aide-mémoire pour vos élÚves pour les aider à mémoriser les nombres mais aussi pour les aider à compter, additionner et soustraire.
Le PVC pour la signalĂ©tique Les panneaux PVC sont essentiellement utilisĂ©s pour de la signalĂ©tique, pour orienter et informer les clients - la signalĂ©tique extĂšrieure pour points de vente enseignes de commerce... - la signalĂ©tique intĂ©rieure des commerces pour indiquer des promotions... - la signalĂ©tique directionnelle pour indiquer un lieu, un parking, un magasin... Le PVC pour un salon ou une exposition Pour un espace promotionnel rĂ©ussi, il faut penser Ă  habiller les murs et autres zones d'affichage. Aux stands parapluie et bornes d'accueils sont souvent ajoutĂ©s des bĂąches ou panneaux pvc. Le panneau PVC 3 mm est suffisant pour un affichage intĂ©rieur. Impression d'une enseigne PVC Imprimer votre enseigne sur du PVC est Ă  la solution la plus Ă©conomique. Elle prĂ©sente l'avantage d'obtenir une belle impression sur une matiĂšre rĂ©sistante. Il est toutefois prĂ©fĂ©rable d'imprimer les enseignes sur du PVC 5 mm ou 10 mm pour garantir une plus longue durĂ©e de vie. Imprimer des photos sur du PVC Les visuels sont directement imprimĂ©s sur la matiĂšre, la qualitĂ© de l'impression est donc garantie et adaptĂ©e Ă  la photo. Pour un support plus original, vous pouvez Ă©galement imprimer vos photographies et images sur de l'alu-dibond blanc ou brossĂ©. Les qualitĂ©s d'impression sont exactement les mĂȘmes, seul l'apparence du support varie. Le PVC pour votre dĂ©coration d'intĂ©rieur ! Le panneau pvc pour dĂ©corer un intĂ©rieur est la matiĂšre pour se dĂ©marquer et ĂȘtre orignial. Un panneau PVC dĂ©coratif vous permet de personnaliser votre dĂ©coration Ă  moindre coĂ»t. C'est Ă©galement la solution de remplacement du sticker dĂ©coratif. Ci-dessous un exemple d'impression de pvc forex pour habiller une baignoire 7aoĂ»t 2012 - Cette Ă©pingle a Ă©tĂ© dĂ©couverte par Dixmois septembre. DĂ©couvrez vos propres Ă©pingles sur Pinterest et enregistrez-les. RepĂšres de 3Ăšme – Histoire ThĂšme 1 L’Europe, un thĂ©Ăątre majeur des guerres totales 1914-1918 Grande Guerre PremiĂšre Guerre mondiale11 Novembre 1918 Armistice1917 RĂ©volution Russe1933-1945 Allemagne d’Hitler1936 Front populaire1939-1945 Seconde Guerre mondialeJuin 1940 Appel du GĂ©nĂ©ral de Gaulle 18 juin, le 17 PĂ©tain proclame l’armistice1940-1944 RĂ©gime de Vichy ThĂšme 2 Le monde depuis 1945 1945 CrĂ©ation de l’ONU1947-1991 Guerre froide1957 TraitĂ© de Rome1962 IndĂ©pendance de l’AlgĂ©rie1989 Chute du mur de Berlin2002 L’Euro ThĂšme 3 Françaises et Français dans une RĂ©publique repensĂ©e 1944-1945 LibĂ©ration, le gĂ©nĂ©ral de Gaulle prend la tĂȘte du GPRF qui met en Ɠuvre le programme du CNR ex crĂ©ation de la sĂ©curitĂ© sociale. Les femmes obtiennent le droit de vote1958 Naissance de la Ve RĂ©publique1962 Election du prĂ©sident de la RĂ©publique au suffrage universel direct1975 Loi Veil sur l’Interruption Volontaire de Grossesse IVG1981 PremiĂšre alternance, Ă©lection de François Mitterrand parti socialiste Les dates pour les Expertes et les Experts Testez-vous sur PrĂ©sident de la CinquiĂšme RĂ©publique Emmanuel Macron 2017-2022 François HOLLANDE 2012-2017 Nicolas SARKOZY 2007-2012 Jacques CHIRAC 1995-2007 François MITTERRAND 1981-1995 ValĂ©ry GISCARD D’ESTAING 1974-1981 Alain POHER 1969-1974 intĂ©rim du 28/4 au 20/6/1969 et du 2/4 au 19/5/1974 Georges POMPIDOU 1969-1974 Charles de GAULLE 1959-1969

Bonjour Je profite d’un lever matinal en ce dimanche matin pour publier la bande numĂ©rique que j’ai conçue pour ma classe.. J’ai longtemps cherchĂ© sur le net celle que je voulais exactement, sans la trouver, aussi ai-je

Je vous retrouve aujourd’hui, aprĂšs le rush de ces deux premiĂšres semaines de classe, pour vous partager un affichage qui a fait son entrĂ©e cette annĂ©e dans notre classe notre droite graduĂ©e gĂ©ante ! Pourquoi pas une frise numĂ©rique ? Etant en triple niveau et Ă  cheval sur deux cycles, les ce2 ont les oreilles qui trainent. Les annĂ©es passĂ©es, j’affichais une frise numĂ©rique classique cases pour aider mes CE2. AprĂšs une grande rĂ©flexion avec ma copine cybercollĂšgue Thibou de Maitresse, il nous est venu Ă  la rĂ©flexion qu’une droite graduĂ©e Ă©tait plus judicieuse. Je m’explique ! Il est difficile pour les cycle 3 d’entrer dans les nombres dĂ©cimaux et de rĂ©ellement comprendre leur positionnement et leur construction. Je dois avouer que je ne les aidais pas avec ma frise. HabituĂ©s depuis des annĂ©es Ă  ne voir que des nombres entiers, l’existence de nombres compris entre 1 et 2, 6 et 7 
 leur Ă©tait mĂ©connue. Le choix d’un affichage d’une droite graduĂ©e me permettra d’anticiper ce travail et d’expliquer aux CE2 qu’il existe de plus petits nombres positionnĂ©s entre les nombres entiers qu’ils Ă©tudieront plus tard. Etant en triple niveau. Cet affichage me sera aussi d’une aide prĂ©cieuse pour placer, repĂ©rer, comparer des nombres dĂ©cimaux en CM. L’affichage mis en place Voici quelques photos de la droite. J’ai pris le parti d’utiliser un code couleur pour repĂ©rer les dizaines. Elle s’arrĂȘte pour l’instant Ă  120 mais nous la continuerons au fil de l’annĂ©e. Elle mesure environ 3m50 de long en imprimant les documents en format A4. Pour respecter les Ă©carts entre chaque A4, Il vous suffit de dĂ©couper le dĂ©but de chaque feuille pour replacer les dizaines correctement. Les documents Ă  disposition Je vous propose aujourd’hui une version pdf mais aussi une version modifiable sous pages logiciel mac si vous souhaitez continuer la bande. Je vous demanderai de ne pas publier sur la toile votre travail basĂ© sur le mien sans mon accord.
Deuxversions en téléchargement : aux couleurs des petits symboles, ou en noir. Versions françaises Frise numérique de 0 à 100 couleurs Montessori Frise numérique 0 à 100
Plusieurs ateliers pour travailler la numĂ©ration La route infernaleLe carnaval des nombresBas les masques !Ordre croissantLA ROUTE INFERNALE PrĂ©paration du tapis de jeu aprĂšs avoir plastifiĂ©, donner un coup de cutter Ă  l’endroit du pliage sans couper afin de rabattre plus facilement la partie ciel. L’idĂ©al est d’installer le jeu contre un long mur un couloir par exemple.Au dĂ©part, les Ă©lĂšves doivent construire leur jeu comme une maquette en plaçant cĂŽte Ă  cĂŽte les parties de la route jusqu’à 1000. Il faut ensuite trouver la place des panneaux 150, 250 , 350 , 450 , 550 , 650 , 750 , 850 , 950. Les panneaux sont fixĂ©s sur des bouchons en liĂšge ou en plastique, il suffit de les fendre et de glisser Ă  l’intĂ©rieur de la fente la languette du panneau. Penser Ă  mettre un peu de colle pour fixer le tout. On peut utiliser le mĂȘme principe pour les vĂ©los et les voitures ou plus simplement plier les activitĂ©s pour ce jeu Les voitures Il faut retrouver la place de chaque voiture sur la route coopĂ©rationLes vĂ©los Chaque joueur choisit son vĂ©lo. Les vĂ©los sont placĂ©s au dĂ©but de la route cĂŽtĂ© piste cyclable, chacun lance le dĂ© Ă  son tour et avance + 10 ou + 100. Celui qui s’approche le plus de 1000 a gagnĂ©. LA ROUTE INFERNALE DE ET CYCLISTES La route infernaleAjout du 20/02/2017Format modifiable La route infernale modifiableDE ET CYCLISTES La route infernale modifiable LE CARNAVAL DES NOMBRES Objectif retrouver le plus grand nombre de la liste. Penser Ă  mettre un petit signe au dos de chaque carte au niveau de la bonne rĂ©ponse pour l’ CARNAVAL DES NOMBRESBAS LES MASQUES Atelier diffĂ©renciĂ© possibilitĂ© d’utiliser les cartons et le tableau CDU. BAS LES MASQUES ORDRE CROISSANT ORDRE CROISSANT Pour suivre l'actualitĂ© N'hĂ©sitez pas Ă  laisser votre e-mail ci-dessous.
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